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一子10、一女70,合稱好孩子。
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班有特殊兒的融合教育~這才是『正常』的學習環境

開學第一周,妹妹說著班導師有多好又多好之餘,也提到班上有個小男生,天天被老師罵。據說那位小男生老喜歡碰觸女生,不特定碰觸哪個部位,而且很愛吵鬧。(也因此,後來才會有【好哥哥】溫馨畫面出現。)在聽妹妹說著小男生的壞話時,我們不提供任何評論與意見,只是靜靜地聽她說。趁著班親會的時候,私下問了班導師小男生的狀況。小男孩是過動兒,需要吃藥控制。同時,他也是單親家庭兒童。監護權歸爸爸,但是爸爸跟奶奶又禁止小孩媽媽來探望,甚至在小孩面前指責他媽媽。照老師的說法,小男孩會碰觸女生不特定部位,主要是因為他渴望與人有親密的接觸,卻又不知道怎麼表達。聽到老師這麼說,更加確定不能用一般方式處理女兒跟這個小男生的互動。

透過這個小男孩,還有哥哥之前同班的仁愛之家的小朋友與我孩子們的互動,我看到這兩個孩子包容力的不同。或許是哥哥從妹妹出生以來,就被訓練著要包容妹妹,而妹妹一直是接受爸媽還有哥哥的照顧,沒啥機會去學習包容其他人。於是,他們倆呈現出來的仁愛與包容力,就有極大的差別。

當我把小男生的狀況描述給他們兄妹倆聽的時候,說到:「你們很喜歡媽媽抱抱親親對吧?可是他沒有媽媽抱抱親親耶!而且還不能跟爸爸說想找媽媽耶!所以他好想要有人可以跟他這麼親密,卻又不知道怎麼表達。排擠這樣的人,會不會覺得很糟糕啊?」哥哥聽完後就陷入一片沉思,妹妹則是一副事不關己的樣子,直接回答:「可是他不吃藥以前就很吵鬧啊!每天早上八點以前都要聽他一直大叫,很討人厭耶!就算八點以後變安靜,我也不要跟他玩!」

即使如此,我依舊慶幸妹妹班上有這麼一位愛奇兒,可以讓我有機會引導她如何更有包容力,能夠跟社會上形形色色的人相處。

本期親子天下在家庭&教養專欄裡,特別為特殊兒教育做了【融合教育】的專題,談的是將有特殊需求的孩子安置到一般教育機構的普通班級中,讓特殊兒跟一般孩子在一起學習和生活。這樣的融合教育,除了希望讓特殊兒跟一般兒雙方有機會發展同儕關係,使輕度或中度特殊兒接觸正常互動與刺激,達到早期療育的積極效果外,最大的價值在於,讓一般生在融合的環境裡,也能得到難得的品格滋養,讓孩子從小就有機會學習照顧別人的需求。然而,這條路對特殊兒父母來說,是條辛酸且屢受挫折的荊棘路。試想,單單只是學習進度的快慢,就有那麼多自認為高人一等的偷跑家長,會團結起來壓迫校長導師〝放棄〞按照教育綱本進度沒偷跑的正常孩子(參:新孟母三遷與槍聲前的偷跑品格怎麼教?),更何況是一般兒與特殊兒的家長?屢屢會有一般兒的家長,向教育局陳情或是向校長施壓,要求趕走特殊兒,好還給其他同學「正常」的學習環境……

其實融合教育教的不是小孩的同理心,而是大人的同理心,是孩子們彼此用愛幫大人拔掉有色眼鏡。
~~台北市理想園托兒所吳玥玢所長說。

看著哥哥保護妹妹的照片,看著哥哥那若有所思的反應,除了滿心欣慰於哥哥這些年來的品格教養成果外,也小小地期待,在這小一新學年裏,透過跟那位小男生的互動,總是被照顧被包容的妹妹,可以漸漸培養出她所欠缺的包容力與同理心。

本文同步刊載於親子天下部落客共和國
http://parenting.cw.com.tw/blog/blogTopic.action?id=83&nid=1013


 

延伸閱讀:
融合教育 在碰撞中創造愛的奇蹟 文/李宜蓁 出處:親子天下2011年10月號86~90頁
新孟母三遷與槍聲前的偷跑
品格怎麼教?
好哥哥

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